教育部2024年5月印发《关于展开基础教育“标准办理年”举动的告诉》，布置展开基础教育“标准办理年”举动。《告诉》清晰要求要点标准整治安全底线失守、日常办理失序和师德师风失范等三方面问题，提出了2024年全年“四步走”的施行过程：省级布置发动施行、各地各校全面自查整改、省域规模要点自查、举动总结反应。
《告诉》清晰了“三项标准整治要点”和“十二条负面清单”，这是到目前为止对基础教育范畴所呈现的许多问题最为具体和全面地整理标准。尽管这些标准办理内容都与教师严密相关，但简直一切内容都与现行唯分数论的招生考试系统和唯分数论的点评机制有着必定的联络，换句话说，许多做法是教师不得不为之的。
《告诉》所列的“十二条负面清单”中有一条（如上图所示），说制止以升学率或考试成果对校园进行查核排名、下达升学目标、对教师进行排名和奖惩。实际上，这种提法现已是陈词滥调或老调重弹了，教育部之前就现已屡次就这个基础教育范畴一向存在的下目标难题发文制止，但令人感到非常惋惜的是，这个难题有禁不止。
比方，教育部2022年1月印发的《普通高中校园办学质量点评攻略》理解精确地提出不给年级、班级、教师下达升学目标，不将升学率与教师评优评先及职称提升挂钩。这样的规则从一个旁边面表明晰教育教育办理点评与教师的教育成果直接挂钩的现象在一切校园都是都会存在。尽管这个制止指向的是校园的校长，但校长还得遵从教育局长的。
校园领到教育局下达的中考或高考升学率目标后，校长就只能将升学率目标数按班级实在的状况分化到各个班级，并且为了促进校园目标的到达就以每次考试都给教师排名的最简略最直接的方法给教师施压，最终这个目标的重担也就随之压到授课教师肩上，因此现在教师教育最大的压力来自于校园对教师所授学科成果的排名和揭露。
现在的校园教育点评都是直接跟教师所教育科的班级考试成果挂钩，而挂钩的直接手法便是看所教班级学科成果的多维度综合排名，包含人均分、优异率、及格率、推动率等，更多时分是直接看人均分，所教育科考试成果排名靠后或倒数的教师往往都会遭到校长或分管领导的约谈或训诫，乃至要在教师大会上作检讨陈述。
其实，中心、国务院2020年10月印发的《深化新时代教育点评变革总体计划》提出要坚决纠正片面追求升学率倾向。各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学目标或以中高考升学率查核下一级党委和政府、教育部门、校园和教师，不得将升学率与校园工程建设项目、经费分配、评优评先等挂钩，这是国家层面临各级地方政府提出的要求。
别的，该《计划》还一起要求不可以经过任何方式以中高考成果为标准奖赏教师和学生，制止发布、宣扬、炒作中高考“状元”和升学率，这是国家层面临各地校园提出的要求。作为基础教育范畴最高的权威部门，教育部可彻底并且应该按照国家和本身发布的文件协同相关职能部门对违反规则的行为进行严厉查处。
尽管教育局长要遵从于地方政府并且也无法冲突上级下达的升学目标，但假如省级层面经过依法依规问责追责先标准办理县域教育局长后再自下而上到市域教育局长或许能必定或很大程度上处理基础教育范畴一向存在的这个下达目标难题。依据现实状况去看，仅靠下达文件制止是制止不了的，要想到达应有或预期的作用，只要动真格。